AbateFaria
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Risposte postato da AbateFaria
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Ricordo un appunto fatto a qualcuno proprio su questa tematica, questione intrigante.
Qualche esempino lampante che veda una melodia discendente in crescendo o viceversa una melodia ascendente in diminuendo?
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Hai ragione ScalaQuaranta, sono una minch.a.
Mi informo e ti faccio sapere
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In effetti sto verificando.
Il do# sulla quarta corda lo si può fare in sesta posizione al pari del re sulla seconda corda.
Per cui essendo la stessa posizione, dovrebbe essere abbastanza agevole. Poi considera che sei verso la parte alta dello strumento, dove le corde sono più strette.
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la mia interpretazione è quindi come la tua, Ludovica....quindi la mia perplessità sta proprio in questo:
se il do# si fa sulla IVa corda....e il re sulla IIa corda..... è possibile realizzare un bicordo del genere
su due corde non contigue?
Mi sembra una domanda retorica: l'ha scritta Bartòk, il quartetto è eseguito ... penso proprio che sia fattibile.
Ma sul Casella non ci dovrebbero essere le posizioni? Mia curiosità?
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... un po' meditativo ma mi piace
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Che vino hai bevuto? Curiosità.
Retsina?
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Non ho le competenze per fare commenti tecnici, posso dire che mi piace tantissmo.
Bravo Geppino!
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Oltre a ricordare molti dei Valzer e delle Mazurche di Chopin e molti dei pezzi brevi di Schumann (Waldszenen, Kinderszenen ad esempio)
A me sembrano un po' tristi, no? Chi sa perche "Allegro e pimpante" lo trovo più barocco.
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Mi spiegate un po' come funzionano le medie e come uno arriva a prendere la valutazione "x" alla fine del triennio o biennio che sia?
Come tutte le medie ponderate dovrebbe essere crediti * voto e il totale lo dividi per il numero dei crediti.
Poi mi hanno parlato di una certa media ponderata, secondo la quale vengono tolti dal paniere il voto più altro e il voto più basso; tanto per dire un 18 e un 30 e lode.
Confermate?
So che non lo fanno tutti, alcune università si. Devi informarti alla segreteria della dua AFAM
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Non vorrei dire una stupidata, ma uno dei migliori play-back per organo che abbia mai sentito l'ha proposto Geppino.
Se non erro usa GPO4.
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Non vorrei dire una stupidata Eagle, ma il secondo tema è sempre una fioritura della scaletta si la sol# fa# (33, 35, 37, 39)
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Discorso molto impegnato e interessante.
Per Frank:
in che modo posso ascoltare Passion?
Io me la sono suonata ... c'è chi non ha bisogno perchè ha l'orecchio molto preparato, ma non è il mio caso
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Ci stavo arrivando Carlos...grande!
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Razionalmente sono d'accordo, però sentendo solo il primo tema, quindi senza il si si finale, mi sembra tronco ... cos'è, un tema "aperto"?
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è una forma che mi piacerebbe saper sviluppare
Non so se hai notato, ma c'è un laboratorio di composizione proprio dedicato a questo ambito
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Guardavo la sinfonia proposta nel topic di CromaDiBrera
http://www.pianoconc...per-piano-solo/
Mi è cascato l'occhio sul tema (se ricordo bene già oggetto del seminario di orchestrazione) e mi sono posto un po' di domande sull'esposizione.
Riporto le mie considerazioni e i miei dubbi
Tralasciando l'inizio tetico La La, secondo me il primo tema è anacrusico e che viene proposto ai violini primi per 3 volte di fila, quindi un la la la | sol la la la sol la la la | si si
Appunto i due si mi sembrano proprio la chiusura del primo tema, per cui i primi due la non saprei come considerarli
Fra 9 e 12 c'è un episodio di collegamento alla riesposizione del primo tema, basato su un frammento raddoppiato per terze e una sesta, sembra quasi la base di un falso bordone
A 13 il primo tema fa la sua ricomparsa ai violini primi ma all'ottava superiore. Mozart va a formare una specie di stretto dove sostanzialmente sviluppa in pieno il falso bordone appena accennato (fra 9 e 12), proponendo il tema in modo sempre più incessante e che sfocia nel tremolo che conduce allo sviluppo del materiale stesso che si chiude a 32, dove in levare parte il secondo tema...la sua testa sembra un aggravamento della testa del primo tema.
Cosa ne dite, quell'inizio come si infila nel discorso? Come si può definire?
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Collezionismo...ti sfido a riuscire a sentire oggi un Vinile
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A me interessava conoscerne le finalità, quasi 8' di Vampira, solo pf, sono duri a tirare.
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Domando, ma se uno va a lezione per imparare (ergo non sa ancora scrivere o lo sa fare "parzialmente", ci sta come termine?) come fa il maestro a dire scrivi vecchio?
Il maestro dovrebbe avere la mission di insegnare tecniche che, seppur contestualizzate in uno stilema, trascendono poi dal contenuto grammaticale e di sintassi.
Il punto è: qualsiasi cosa insegni il maestro è vecchia...altrimenti pretenderebbe di far diventare gli allievi propri cloni, che non mi sembra professionale per niente.
E' vecchia perchè si può insegnare il trascorso e non il presente..ancora da assimilare al punto da poterlo catechizzare. Io sta contesa proprio non ce la vedo, ma proprio perchè non può esistere. A scuola ti insegnano il "ieri"...se hai capito bene il prima e sei bravo poi scrivi l'oggi ...e per i fatti tuoi.
Dopo c'è la critica, magari musicologica, ma il maestro di composizione non centra più una mazza...al massimo si parla di colleghi, di "concorrenti"
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Ok ragazzi, scherzavo. So che avete le vostre ragioni se fate una cosa ... voleva solo essere un modo un po' originale per "insistere" un po'
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Inoltre sarebbe interessante avere la partitura
Appunto, Croma..perchè fai il prezioso? Mi sembri Frank con l'mp3
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è un'operazione senza senso perchè se lo stesso Jarrett lo risuonasse 10 volte lo risuonerebbe 10 volte diversamente. Ha molto più senso partire dall'audio per cercare di coglierne gli aspetti salienti senza cercare per altro di riprodurlo pedissequamente.
...domando. Fermo restando il discorso scrittura v/enarmonia
...ma non è lo stesso discorso della musica di Bach? -
e quei poveracci che non possono suonarsela ????!!!!!
E' vero, tu sei batterista ... magari banalmente si è dimenticato di allegare il file
Due Errori Di Fila ... Una Nuova Idea
in Jazz
Postato
Fjazz, siamo sicuri che il concetto da te espresso vale solo per il jazz?