Secondo voi al triennio accademico di pianoforte si possono fare materie che sono nel piano di studi indicate al 2 anno quando si é ancora al 1? 

Grazie in anticipo 

Oggi cosa non va? I docenti, gli studenti, il sistema?

Volevo anche consigli su quando iniziare storia della musica: è meglio prima finire solfeggio?

Soprattutto sto cercando di capire che materie mi conviene fare dato che l'anno prossimo dovrò fare anche la maturità al liceo.

Roma, 23 maggio 2014

Un pacchetto in 8 punti per rilanciare l’Alta formazione artistica, musicale e coreutica (AFAM), il comparto che forma una parte consistente delle eccellenze che danno lustro all’immagine del nostro Paese. Lo ha messo a punto il Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Stefania Giannini con l’obiettivo di riportare al centro dell’azione del Miur e del dibattito pubblico un settore lasciato a se stesso pur essendo, di fatto, fiore all’occhiello della cultura artistica italiana nel mondo.
Il pacchetto Giannini prevede interventi in materia di precariato storico (sarà assunta, dopo dieci anni di attese la metà dei precari esistenti), un nuovo concorso a fine anno, la creazione di una Graduatoria nazionale dei supplenti (per la prima volta il bando sarà messo a punto ascoltando i contributi dei cittadini e degli addetti ai lavori, oltre che dei sindacati), lo sblocco di fondi per gli Istituti musicali pareggiati (5 milioni) e per il funzionamento amministrativo e didattico delle istituzioni AFAM (oltre 9 milioni). Sono previsti poi un bando per l’assegnazione di 200 premi intitolati alla memoria del Maestro Abbado, la creazione in maniera trasparente e meritocratica di una rosa di personalità per le nomine del Miur nei CdA delle Istituzioni AFAM, la costituzione di un #Cantiere di riforme dedicato a questo settore.
Ecco gli otto punti del pacchetto Giannini:

il 1 aprile 2014 davanti alla VII Commissione Permanente del Senato

Prima di concludere vorrei spendere qualche parola per il settore delle Accademie e dei Conservatori italiani. Si tratta di un comparto che negli ultimi anni è stato trascurato dalla politica, soprattutto ministeriale.

Gli effetti di questa deriva, purtroppo, non si sono fatti attendere. È mia precisa intenzione assegnare al comparto della formazione artistica il ruolo che gli compete, rinnovando e riformandolo anche con gli atti normativi che si renderanno necessari.

La galassia AFAM è assai varia ed articolata: gli studenti nel complesso sono più di 80.000; i docenti sono approssimativamente 5.400. La mobilità internazionale, le iniziative promozionali, i premi testimoniano una grande vivacità di alcune istituzioni, incluse quelle private. Ma a questa vivacità, purtroppo, non corrisponde una adeguata funzionalità organizzativa.

L’approvazione dell’articolo 19 della Legge 128/2013 contenente una serie di provvedimenti urgenti per il reclutamento e per altri interventi finanziari è stato un primo segnale di una volontà di tornare a occuparsi di questo settore che tanto lustro dà al nostro Paese, specie all’estero, legato com’è alla fama mondiale della nostra produzione artistica, musicale, drammatica e coreutica.

La maggior parte degli adempimenti, inclusa la ricostituzione, in forma notevolmente alleggerita, del Consiglio Nazionale per L’Alta Formazione Artistica e Musicale (CNAM), sono in corso di ultimazione, in particolare: il regolamento per il reclutamento; l’immissione in ruolo del personale; la costituzione delle graduatorie a esaurimento cosiddette d’istituto; la distribuzione dei fondi agli Istituti musicali pareggiati e premi “Abbado”.

È però del tutto evidente che si tratta di interventi puntuali e puntiformi che non risolvono i mali storici di questo settore della formazione superiore.

La questione più grave è quella che si potrebbe definire della “autonomia incompiuta”. Il settore AFAM, infatti, fu oggetto di una profonda ristrutturazione a séguito dell’emanazione della Legge 508 del 1999.

Una volta emanata la legge si susseguirono con lentezza altri provvedimenti che provarono a dare attuazione alle norme di autonomia. Ma la verità è che la mancata definizione dei regolamenti attuativi ha provocato una vera e propria implosione progressiva del settore.

Non solo. Il reclutamento è bloccato da un quindicennio con il risultato di un tasso elevatissimo di precariato e di conseguenti, inevitabili, tensioni sindacali. La governance degli Istituti è semplicemente caotica: tranne qualche isola felice, i diversi organi sono in perenne conflitto fra di loro: presidenti e direttori, consigli accademici, consigli di amministrazione, direttori amministrativi. La conseguenza è un altissimo tasso di conflittualità interna con commissariamenti frequentissimi.

Alla autonomia che in linea di principio dovrebbe accostare il modello AFAM a quello universitario in realtà corrisponde una forte centralizzazione sia nella distribuzione delle risorse sia nella nomina degli organi sia, lungo una transitorietà che dura da più di un decennio, nel reclutamento.

A fronte di questa situazione che rischia oramai di far definitivamente collassare questo settore io ritengo che sia mia precisa responsabilità declinare con decisione le quattro voci della semplificazione, della programmazione, della valutazione e dell’apertura. In nessun altro segmento di responsabilità del MIUR è tanto urgente un complessivo e ben strutturato processo di riforma.

Prima di tutto, la governance del sistema va profondamente rivista e vanno definiti e circoscritti i rispettivi poteri degli organi di indirizzo e di quelli gestionali, rivedendo il rapporto fra rappresentanza didattica da un canto, vertice politico e vertice amministrativo dall’altro; in via sperimentale andrebbero posti in essere alcuni statuti di reale autonomia precisando requisiti e poteri da inserire negli organi e prevedendo, in analogia con quanto avvenne negli Atenei, organi assembleari con poteri di autoregolamentazione.

Molti Istituti, specie quelli pareggiati, sono in condizioni prossime alla chiusura e non riescono più a garantire né le utenze né i servizi didattici essenziali; è ora di procedere a una razionalizzazione del sistema – che conta più di 135 realtà – accorpando alcune singole istituzioni nei diversi territori alla luce di precisi requisiti quantitativi.

Va affrontato poi il riordino dei canali di immissione in ruolo e di abilitazione; la distribuzione delle risorse, nel mondo AFAM così come per la scuola e l’Università, dovrebbe avvenire secondo precisi criterî che siano correlati alle dimensioni e alle attività degli Istituti piuttosto che semplicemente secondo criteri storici; va integrato il fondo dell’edilizia che oggi è assolutamente insufficiente, specie se consideriamo che buona parte degli edifici del sistema sono storici e di prestigio.

In materia di valutazione, risulta opportuno adottare criterî rigorosi di valutazione per le istituzioni esistenti, fornendo precise regole per l’accreditamento ex ante e la valutazione ex post dei corsi di studio. Andranno seguiti parametri fissi e riconosciuti anche a livello internazionale, con particolare riguardo per le numerose istituzioni private che chiedono il riconoscimento legale.

Anche per quanto riguarda la distribuzione dei finanziamenti statali è necessario introdurre quote premiali, tenendo conto dell’efficacia didattica, del grado di internazionalizzazione, della capacità di svolgere ricerca.

Infine, un sistema aperto di Accademie e Conservatori deve contemplare forme di mobilità che prevedano lo scambio di esperienze della docenza ma anche l’ingresso di talenti dall’estero che portino significative esperienze di ricerca e di capacità creativa nei nostri istituti. In quest’ottica un primo segno di trasparenza sarà la costruzione di un sito dedicato (che, in analogia con universitaly e researchitaly, chiameremo artitaly) nel quale siano inseriti tutti gli elementi ricognitivi del sistema.

http://www.roars.it/online/sorpresa-stanno-demolendo-luniversita-pubblica/

Questa fa coppia con il discorso Amadeus...la cultura conta 0, se si tratta di tagliare, si parte da qui!

http://cnafam.weebly.com/la-riforma-dei-licei-i-licei-musicali-e-coreutici.html

Comunque interessante il sito

http://cnafam.weebly.com/

«L’istruzione come priorità assoluta per il Paese, conquistare la fiducia degli insegnanti, dei ricercatori, dei professori. Far capire che questo Paese investe su di loro».

Maria Chiara Carrozza (Ministro dell'Istruzione, Università e ricerca)

Io studio principalmente jazz e l'anno prossimo avrei intenzione di frequequentare un'accademia, per la preparazione completa che danno (anche se come ogni cosa e' soggettiva).

Qui a milano c'e' la civica jazz di franco cerri, (meglio ancora sarebbe il dipartimento jazz del conservatorio ma ogni anno la seleozione e' molto dura) vorrei sapere se c'e' qualcuno di voi che frequenta o ha frequentato questa scuola, dato che lavoro e vorrei capire se la cosa fosse gestibile

Grazie

spero che questo sia il luogo più adatto per avere maggiori delucidazioni sull'ammissione al corso pre-accademico di Composizione al Santa Cecilia. Girando tra il sito del conservatorio non ho trovato nulla a riguardo... ho trovato solo il programma di ammissione relativo al corso del triennio. Mi chiedevo se ci fossero dei limiti d'età all'ammissione, se il corso abbia frequenza obbligatoria, e quali fossero le modalità per essere ammessi, in pratica cosa ti chiedono quando ti presenti alla commissione. Premetto che ho studiato pianoforte per 5 anni con un insegnante privato, ho composto qualche brano ed arrangiato altri senza avere conoscenze di armonia e quant'altro, quindi mi piacerebbe colmare questa mia lacuna frequentando il pre-corso di composizione (sapendo che non ho le capacità per poter superare l'ammissione al triennio).

Spero che possiate aiutarmi!

Intendo nel dettaglio qualcosa tipo una tabella con: Nome del corso, CFU del corso, numero di ore dedicate all'insegnamento in conservatorio, corso a frequenza obbligatoria si/no, programma degli insegnamenti del corso magari facendo anche riferimento ai capitoli di un testo consigliato, testi consigliati.

Pongo questo topic perchè, ho sempre visto la riforma dei conservatori come assolutamente distruttiva per chi insegnava pianoforte privatamente. Da una parte adesso, invece, volendo trovare i lati positivi, essendosi allargato il range delle competenze, anche se a discapito dell'approfondimento, potrebbe essere un'iniziativa per scremare tutti quegli insegnanti improvvisati che ponevano basi, alcune volte anche sbagliate, rovinando completamente i propri allievi.

Pertanto ben venga la spazialità delle competenze...

http://unomattinainfamiglia.blog.rai.it/conservatoriaconfronto/

Ora, io capisco che una trasmissione del genere dia visibilità (si potrebbe discutere di quale sia il pubblico in oggetto), ma svilire una formazione che si vorrebbe di grado universitario con una garetta e, udite udite, il televoto mi pare davvero l'ultima goccia in un vaso ormai traboccante di.. non oso dirlo.

Che ne dite? Partecipate anche voi per caso? Io avevo uno studente molto preparato (non scherzo) sulle colonne sonore dei film porno: devo metterlo in squadra?